在學期結束前的兩個禮拜，學校的幾位學生在附近的廟宇，聚集抽菸、打架滋事。生教組長在早上的集合訓斥這些學生，罵著罵著就哽咽了，罵他們是學校的害群之馬，敗壞學校的名聲。接著幾天，這群學生每節下課都被叫到訓導處前面「罰坐」，讓我意外的是，裏頭竟然有兩位我的學生，他們都在我的資源班上課。
個案一 小翔
他在課堂中，總是在和同學玩耍，並沒有認真的上課，有時候會聽老師的規勸，背幾個英文單字或念幾個單字，在班上最常出現的問題行為是「咚咚咚敲桌子」，他說他在練習打鼓，根據老師的了解，他在放學後會到附近的廟宇學習打鼓；學期末時，可以在他的身上聞到香菸的味道，學生自己也坦承在校外抽菸。
個案二 小晟
他是學校舞獅社的一員，行為舉止上並沒有什麼問題，在課堂中並不認真，偶爾會和同學聊天，或者是坐在桌子上面，學習動機弱，在學習方面會有「提前繳械」的情形。
如果我是生教組長
1. 我絕對不會當眾訓斥這些學生，也不會說他們是學校的害群之馬
學生本身就存在著差異性，我們不應該用一個標準來規定他們、約束他們。孩子有權自由發展，選擇喜愛的朋友，從事喜愛的活動，這當然不是說孩子可以和流氓做朋友，從事吸毒的行為，而是孩子必須知道，做這些事情的後果是什麼。
打架可能造成人受傷、甚至死亡，最主要的是犯法；吸菸可能導致肺癌，或者阻礙身體發展。
2. 我絕對不會當眾飆淚
哭，雖然是情緒宣洩的最佳方式，但這或多或少也透露出「老師沒有辦法了」的訊息，身為教育服務者，學生是你的服務對象，當然不可以輕言放棄，或者表現出放棄。老師應該理性的面對，就事論事，找出問題發生的原因為何，並且謹慎預防這類事情的發生。
3. 我絕對不會當眾處罰學生
你知道，當學生感受他確實屬於某個團體時，那種認同感比什麼都還要強大。現在，這群犯錯的學生被要求在訓導處前面「罰坐」，第一、讓其他的學生看到、認識這些人，便幫他們貼上了標籤(Tag)，喔，這群學生都是不乖的，不應該和他們接近；第二、這些原本不怎麼熟識的學生，經過這些「時間」的相處，他們對彼此的認同感更強了，你是和我一夥的，以後發生什麼事情要罩我。
對，在學校這些事情都可以被控制，但是放學後呢，畢業後呢。學校不應該只想要解決當前的問題，卻沒有思考到這些學生以後的發展。無奈，很多學校都只專注於解決當前的問題，當學生犯大錯，把他退學或者轉學就沒有事情了。
我的兩個學生發生了這種事情，讓我真的很驚訝，在新的學期，我會試著和學生溝通，幫助他們解決問題，找到適合自己的道路。